Значна кількість матерів школярів не задоволена ефективністю дистанційної шкільної освіти. Про це йдеться у результатах опитування «Жінки в умовах пандемії та їхні потреби», що було проведено Громадською організацією Центр прав людини ZMINA за підтримки Українського жіночого фонду.
Автор: osvita.ua
Значна кількість матерів школярів не задоволена ефективністю дистанційної шкільної освіти.
Про це йдеться у результатах опитування «Жінки в умовах пандемії та їхні потреби», що було проведено Громадською організацією Центр прав людини ZMINA за підтримки Українського жіночого фонду.
Відгуки жінок, які мають дітей шкільного віку, про ефективність навчання та рівень забезпеченості дітей можливістю дистанційного навчання під час карантину були змішані.
Так, значна кількість матерів школярів незадоволена ефективністю дистанційної шкільної освіти – 40%. З них скоріше неефективною освіту своїх дітей вважають 24% жінок, а 16% вкрай неефективною.
Водночас третина матерів дітей шкільного віку переважно задоволена ефективністю дистанційної освіти – 29%.
Скоріше ефективною вважають шкільну освіту під час карантину 20% опитаних, а цілком ефективною – 9 % матерів.
Майже третина, 31% матерів школярів не змогли визначитися зі своєю оцінкою і обрали варіант «Важко відповісти».
Чверть матерів повідомила, що їхні діти не забезпечені онлайн-засобами з жодного предмета – 25%.
При цьому значна частка матерів школярів відзначає переважну забезпеченість дітей необхідними онлайн-інструментами – 40%.
22% матерів відзначають повну забезпеченість дітей такими засобами, а 18% – з більшості предметів.
Третина матерів (31%) повідомили про забезпеченість необхідними онлайн-інструментами лише з окремих предметів.
Лише 3.7% опитаних жінок зазначили, що не мають проблем в організації дистанційної освіти, і що дитина чи діти вчаться самостійно.
Майже чверть (24%) усіх респонденток поскаржилися на труднощі, викликані дистанційною освітою дітей.
Найпоширенішими труднощами в забезпеченні дистанційної дитячої освіти опитані матері назвали необхідність самостійно організовувати навчання: слідкувати за розкладом, за виконанням завдань тощо.
Наступними найближчими за кількістю відповідей стали відповіді про те, що доводиться самотужки пояснювати дитині складний навчальний матеріал (21.2% респонденток) та складність мотивувати дитину на навчання в умовах карантину – 20.6%.
Решта варіантів отримала набагато менше відповідей. 7% учасниць опитування повідомили про складність розбиратися з технічними питаннями в роботі з онлайн-платформами, 5.9% – про брак комп’ютерної техніки чи особистого простору для навчання дитини, та 3.8% – про брак технічних можливостей, наприклад низьку швидкість інтернет-з'єднання.
22 липня 2026 р.
Вісім команд із різних регіонів України, десятки дітей, педагоги й ментори зібралися на Літній школі «Лабораторія впливу "Child Rights Makers"», щоб зробити перший крок до великої спільної справи – дослідження того, як в Україні реалізуються права дитини.
22 липня 2026 р.
Що для тебе справді важливо? ✨Саме це ми досліджували на червневій зустрічі НЕформального клубу в нашому Просторі резильєнтності. А ще знайомилися з новими учасниками 🤗, багато сміялися 😄, ділилися думками 💭 і виконували дві незвичайні проєктивні вправи, які допомогли нам краще зрозуміти власні цінності та побачити, яке місце серед них займає природа. 🌳✨І знаєш що? Виявилося, що у кожного своя історія, свої відповіді в свої цінності. 🫶
20 липня 2026 р.
Уявіть школу, де дорослі вчаться слухати дітей. А діти – не просто говорити про свої права, а досліджувати, ставити незручні запитання й шукати рішення, які можуть змінити їхні громади. Саме така ідея закладена у Літню школу «Лабораторія впливу "Child Rights Makers"», яка стартувала сьогодні у межах проєкту «Зміцнення громадянського суспільства для забезпечення прав дітей».
